{"id":243,"date":"2014-08-22T10:31:25","date_gmt":"2014-08-22T14:31:25","guid":{"rendered":"http:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/?p=243"},"modified":"2014-08-22T12:16:19","modified_gmt":"2014-08-22T16:16:19","slug":"libros-nuevos-linguistica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/?p=243","title":{"rendered":"Libros nuevos: Ling\u00fc\u00edstica"},"content":{"rendered":"

\"036\"<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L\u20132.1.7\u201387<\/p>\n

T\u00edtulo:<\/strong> Perspectivas Cr\u00edticas: Leer y escribir en la Educaci\u00f3n Superior<\/p>\n

Autor(es):<\/strong> Silgado Ramos, Alex, comp.; Guerrero Rivera, Javier, comp.<\/p>\n

Bogot\u00e1. Universidad Libre<\/p>\n

Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Bogot\u00e1: Universidad Libre. 2013. 257 p.<\/p>\n

Donaci\u00f3n de:<\/strong> Soledad Guzm\u00e1n<\/p>\n

<\/p>\n

Descriptores:<\/strong> <LECTURA Y ESCRITURA> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <PEDAGOG\u00cdA CR\u00cdTICA> <SOCIOLOG\u00cdA CR\u00cdTICA> <PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES> <ACTITUDES Y CREENCIAS> <CONCEPTO Y EJEMPLO> <PR\u00c1CTICAS DE LITERACIDAD \u2013 DOCENTES> <COMPETENCIAS TEXTUALES > <COMPETENCIAS DISCURSIVAS> <REPRESENTACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA> <FRACASO DE LA ESCUELA> <LENGUA ESCRITA Y UNIVERSIDAD> <SENTIDOS DE ALFABETIZACI\u00d3N> <ACTOS DE COMUNICACI\u00d3N Y DISCURSO> <LECTOESCRITURA Y ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA> <ESCENARIOS DE PARTICIPACI\u00d3N CIUDADANA> <EMANCIPACI\u00d3N O DOMINACI\u00d3N><\/p>\n

Resumen:<\/strong> Las voces que articulan este di\u00e1logo corresponden a la mirada compleja de ocho equipos de investigaci\u00f3n en seis pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica: Argentina, Chile, M\u00e9xico, Venezuela, Colombia y Bolivia, desde las cuales se intenta mostrar un panorama general y heterog\u00e9neo, apelando a casos concretos, de la problem\u00e1tica en cuesti\u00f3n. De esta forma, la presente edici\u00f3n se estructura en dos partes: pr\u00e1cticas situadas <\/em>y reflexiones cr\u00edticas<\/em>, e incluye nueve cap\u00edtulos relacionados tem\u00e1ticamente y atravesados por una perspectiva cr\u00edtica, abordan desde diferentes dimensiones te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas el papel fundamental de la lectura y la escritura al interior de las acciones formativas en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 1<\/pre>\n
Guerrero Rivero, Javier; Silgado Ramos, Alex: \u201cLa argumentaci\u00f3n cr\u00edtica en futuros docentes\u201d, pp. 19\u201338<\/address>\n
<ARGUMENTACI\u00d3N> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <MODELOS LING\u00dc\u00cdSTICOS> <ORALIDAD> <LECTURA Y RELACIONAMIENTO> <ESCRITURA Y ARGUMENTACI\u00d3N> <LENGUAJE ARGUMENTATIVO> <ESTUDIANTES FUTUROS DOCENTES> <COLOMBIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 2<\/pre>\n
Rubio, Manuel: \u201cConcepciones de estudiantes de pedagog\u00eda b\u00e1sica sobre la did\u00e1ctica de la producci\u00f3n escrita\u201d, pp. 39\u201353<\/address>\n
<PERCEPCIONES DE ESTUDIANTES> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <DOCENTES DE PRODUCCI\u00d3N ESCRITA> <ACTITUDES ANTE ESCRITURA> <CREENCIAS> <RESULTADOS DE ENTREVISTAS> <CHILE><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 3<\/pre>\n
Arnoux, Elvira N. de; Nogueira, Sylvia; Silvestri, Adriana: \u201cEl v\u00ednculo entre texto te\u00f3rico y ejemplo: dificultades de su reconocimiento entre futuros docentes\u201d, pp. 55\u201378<\/address>\n
<DISCURSO TE\u00d3RICO> <EL EJEMPLO> <ABSTRACCI\u00d3N Y CONCRECI\u00d3N> <ELECCI\u00d3N DE EJEMPLOS> <JUSTIFICACI\u00d3N> <V\u00cdNCULO ENTRE TEOR\u00cdA Y EJEMPLO> <BUENOS AIRES> <ARGENTINA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 4<\/pre>\n
Englander, Karen; Tinajero, Guadalupe; Gonz\u00e1les, Martha; Valdivia, Olga: \u201cLos docentes como sujetos y objetos en relaci\u00f3n a las pr\u00e1cticas de ‘literacidad’ \u2013 en espa\u00f1ol e ingl\u00e9s \u2013 el caso de M\u00e9xico\u201d, pp. 79\u201396<\/address>\n
<PR\u00c1CTICAS DE LITERACIDAD> <TRABAJO DOCENTE> <CONTEXTO INSTITUCIONAL> <LITERACIDAD DE PROFESORES> <DISCUSI\u00d3N> <EXIGENCIAS PROFESIONALES> <M\u00c9XICO><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 5<\/pre>\n
Silgado Ramos, Alex; Guerrero Rivera, Javier: \u201cLas representaciones de la lectura en la CUN: voces de la cultura en el discurso de los docentes\u201d, pp. 97\u2013119<\/address>\n
<REPRESENTACIONES SOBRE LA LECTURA> <CORPORACI\u00d3N UNIFICADA NACIONAL> <ESPACIO EDUCATIVO SUPERIOR> <REPRESENTACIONES Y DISCURSO> <LENGUAJE> <CULTURA Y DISCURSO> <LECTURA ACAD\u00c9MICA> <QU\u00c9 SE ASUME POR LECTURA> <LECTURA \u2013 DECODIFICACI\u00d3N DE SIGNIFICANTES> <LECTURA \u2013 APREHENSI\u00d3N DE SIGNIFICADOS Y CONTENIDOS> <LECTURA \u2013 PARA SER ALGUIEN EN LA VIDA> <LECTURA \u2013 PLACER Y GOCE> <RECUPERACI\u00d3N DE HALLAZGOS> <BOGOT\u00c1> <COLOMBIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 6<\/pre>\n
Alandia Mercado, Patricia: \u201cPr\u00e1cticas y representaciones sobre la escritura en educaci\u00f3n superior\u201d, pp. 121\u2013142<\/address>\n
<REPRESENTACIONES SOBRE LA ESCRITURA> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <ENSE\u00d1ANZA DE LENGUA ESCRITA> <EDUCACI\u00d3N BOLIVIANA> <LEY AVELINO SI\u00d1ANI \u2013 ELIZARDO P\u00c9REZ> <RENDIMIENTO ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO> <PROBLEMAS EN COMPRENSI\u00d3N DE TEXTOS> <ESCRITURALIDAD> <CARRERA DE LING\u00dcISTICA APLICADA A LA ENSE\u00d1ANZA DE LENGUAS (LAEL)> <UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIM\u00d3N> <COCHABAMBA> <BOLIVIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 7<\/pre>\n
Bustamante, Guillermo: \u201cLa lengua escrita, \u00bfprop\u00f3sito o condici\u00f3n y efecto de la universidad?\u201d, pp. 147\u2013163<\/address>\n
<LENGUA ESCRITA> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <UNIVERSIDAD> <TEXTOS MANIPULADOS> <TEXTOS LEGADOS> <TRANFERENCIA DE TEXTOS> <CEGUERA EPISTEMOL\u00d3GICA> <ESCRITURA \u2013 CONDICI\u00d3N PARA LA UNIVERSIDAD> <NORMA Y F\u00d3RMULA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 8<\/pre>\n
Gonz\u00e1les de Zambrano, Norma: \u201cUn acercamiento a la alfabetizaci\u00f3n cr\u00edtica: del significado al quehacer universitario\u201d, pp. 165\u2013194<\/address>\n
<ALFABETIZACI\u00d3N CR\u00cdTICA> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <UNIVERSIDAD> <ALFABETIZACI\u00d3N \u2013 DEFINICI\u00d3N> <PEDAGOG\u00cdA CR\u00cdTICA> <LECTURA CR\u00cdTICA> <FORMACI\u00d3N CONTINUA> <FORMACI\u00d3N DISCURSIVA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 9<\/pre>\n
Ram\u00edrez Pe\u00f1a, Luis Alfonso: \u201cLas lecturas y las escrituras en los laberintos de la comunicaci\u00f3n\u201d, pp. 195\u2013227<\/address>\n
<COMUNICACI\u00d3N> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <UNIVERSIDAD> <ACTOS DE COMUNICACI\u00d3N> <COMPOSICI\u00d3N \u2013 ESCRITURA> <NECESIDADES COMUNICACIONALES> <‘DOCE HOMBRES EN PUGNA’ DE SIDNEY LUMET> <ARGUMENTACI\u00d3N> <CONTRAARGUMENTACI\u00d3N> <DESCOMPOSICI\u00d3N \u2013 LECTURA> <OTRAS TECNOLOG\u00cdAS Y SEMI\u00d3TICAS DE LA COMUNICACI\u00d3N><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 10<\/pre>\n
Fern\u00e1ndez, Betsi: \u201cLa ense\u00f1anza y el aprendizaje de la lectura y la escritura: escenario de participaci\u00f3n ciudadana para la emancipaci\u00f3n o dominaci\u00f3n en la educaci\u00f3n superior\u201d, pp. 233\u2013251<\/address>\n
<ENSE\u00d1ANZA Y APRENDIZAJE> <PARTICIPACI\u00d3N CIUDADANA> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <UNIVERSIDAD> <LECTURA Y ESCRITURA> <CIUDADAN\u00cdA> <ENFOQUES DE FORMACI\u00d3N CIUDADANA> <INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS \u2013 CENTROS DE CONVIVENCIA CIUDADANA> <TRANFORMACI\u00d3N EDUCATIVA><\/address>\n
\n
\n<\/address>\n
\"008\"<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L-2.1.7-89<\/p>\n
T\u00edtulo:<\/strong> Saberes de Evaluaci\u00f3n Curricular y Dise\u00f1o de curr\u00edculum de Ling\u00fc\u00edstica e Idiomas de educaci\u00f3n superior<\/p>\n
Autor(es):<\/strong> Mamani Pariguana, Mario<\/p>\n
Datos de edici\u00f3n:<\/strong> La Paz: Proyecto de Semi\u00f3tica de Saberes del Desarrollo Productivo del Aymara. 2013. 297 p.<\/p>\n
Donaci\u00f3n de:<\/strong> Mario Mamani Pariguana<\/p>\n
Descriptores:<\/strong> <EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <EDUCACI\u00d3N UNIVERSITARIA> <ENFOQUES DE APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS> <ENFOQUES DE EVALUACI\u00d3N CURRICULAR> <ENFOQUES DE DISE\u00d1O CURRICULAR> <INTERCULTURALIDAD> <MODELOS DE EVALUACI\u00d3N > <CARRERAS DE LING\u00dc\u00cdSTICA E IDIOMAS> <UNIVERSIDAD> <PERFIL PROFESIONAL> <MALLA CURRICULAR> <PLAN DE ESTUDIOS> <RESULTADOS> <ENSE\u00d1ANZA DE SEGUNDAS LENGUAS><\/p>\n
Resumen: <\/strong>El presente estudio es el resultado de una investigaci\u00f3n que se propuso evaluar el dise\u00f1o curricular de las carreras de Ling\u00fc\u00edstica e Idiomas y de los programas de ense\u00f1anza-aprendizaje de segundas lenguas en educaci\u00f3n superior vigentes.<\/p>\n
A partir de los resultados obtenidos, Mario Mamani pudo establecer y proponer un dise\u00f1o curricular de formaci\u00f3n profesional y programas de ense\u00f1anza de segundas lenguas que pudiera responder a las necesidades y expectativas del campo laboral y del espacio social boliviano en general, en la perspectiva de mejorar la planificaci\u00f3n curricular y favorecer la transformaci\u00f3n del proceso de formaci\u00f3n profesional de calidad para que los estudiantes de esta \u00e1rea puedan desarrollar y manejar las competencias que el medio les exige.<\/p>\n
\n
\"010\"<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L-6.3-62<\/p>\n
T\u00edtulo:<\/strong> Gram\u00e1tica biling\u00fce en interacci\u00f3n: Expresar la causa en el quechua y espa\u00f1ol boliviano<\/p>\n
Autor(es):<\/strong> Soto Rodriguez, Mario<\/p>\n
Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Friburgo: Universidad Alberto-Ludoviciana. 2013. 393 p.<\/p>\n
Donaci\u00f3n de:<\/strong> Mario Soto Rodr\u00edguez<\/p>\n
Descriptores:<\/strong> <GRAM\u00c1TICA EN CONTACTO> <CONJUNCIONES CAUSALES> <CONTACTO QUECHUA-ESPA\u00d1OL> <ESPA\u00d1OL ANDINO> <CONSTRUCCIONES CAUSALES> <CL\u00c1USULAS ADVERBIALES CAUSALES> <TIPOLOG\u00cdA SEM\u00c1NTICA> <CAUSA NOMINAL> <QUECHUA EN COCHABAMBA> <POL\u00cdTICAS LING\u00dc\u00cdSTICAS – QUECHUA> <AN\u00c1LISIS SEMI\u00d3TICO PERFORMATIVO> <SEMI\u00d3TICA DE PIERCE> <DIMENSI\u00d3N TRIMODAL DEL VALOR PERFORMATIVO> <SUBJETIVIZACI\u00d3N E INDEXICALIZACI\u00d3N> <CAUSA EN LA ARGUMENTACI\u00d3N> <ESQUEMA CAUSAL> <TEOR\u00cdA DE LOS DOMINIOS SEM\u00c1NTICOS> <MODELO JUNCI\u00d3N> <LING\u00dc\u00cdSTICA INTERACCIONAL> <PUES ANDINO> <POST LOCACI\u00d3N> <ESTILOS LING\u00dc\u00cdSTICOS ANDINOS><\/p>\n
Resumen: <\/strong>El presente trabajo es un estudio emp\u00edrico de las unidades de relaci\u00f3n de tipo causal empleadas en el espa\u00f1ol y el quechua hablados en la regi\u00f3n de Cochabamba, Bolivia. El marco te\u00f3rico tiene base en la propuesta te\u00f3rica de Raible (1992), que organiza las t\u00e9cnicas de junci\u00f3n en un continuum<\/em> sint\u00e1ctico entre los extremos de agregaci\u00f3n e integraci\u00f3n. Los datos proceden de conversaciones diarias, entrevistas y emisiones realizadas en ambas lenguas.<\/p>\n
Los resultados del an\u00e1lisis de los datos muestran diferentes fen\u00f3menos que involucran las unidades conjuntivas causales que distan de ser homog\u00e9neos, a los que no es posible aplicar un modelo de an\u00e1lisis \u00fanico para todos los casos, puesto que cada caso supone un fen\u00f3meno particular, pero s\u00ed es posible observar algunas tendencias que se desarrollan. Las conjunciones del espa\u00f1ol muestran un empleo muy reducido del valor sint\u00e1ctico predicativo; en cambio han pasado a constituirse en recursos discursivos que operan como \u00edndices performativos de justificaci\u00f3n y de sustento argumentativo, generalmente formando parte de tareas que tienen fines persuasivos. Estos empleos est\u00e1n asociados a la posici\u00f3n subjetiva del hablante en diferentes grados de modalidad. Finalmente, es posible observar en algunas de estas unidades que la noci\u00f3n dial\u00f3gica se ha desarrollado en gran medida hasta constituirse en recurso esencial de la interacci\u00f3n conversacional. En cambio la manifestaci\u00f3n de causa predicativa privilegia los recursos y t\u00e9cnicas de junci\u00f3n integrativos en los que priman las construcciones no finitas con gerundio y las construcciones nominales. Estos mismos recursos, en algunos casos con diferentes modalidades estructurales, los encontramos en el quechua local, aunque restringidos al g\u00e9nero discursivo formal y a hablantes biling\u00fces.<\/p>\n
Se trata de mecanismos, procesos y construcciones que sugieren paralelismos en ambos grupos de hablantes. El empleo de estos conjuntivos en ambas lenguas, sin embargo, no provoca conflictos en los hablantes, ya que para \u00e9stos, en caso de emplearlos, constituyen recursos estrat\u00e9gicos complementarios a los que ya existen en su lengua predominante y los emplean de acuerdo con la situaci\u00f3n comunicativa que se les presenta.<\/p>\n
\n
\"Deutch\"<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L-6.4-194<\/p>\n
T\u00edtulo:<\/strong> Soziopolitischer wandel und sprachbewusstsein: Quechua-Spanisch-Bilinguale im urbanen groBraum von Cochabamba (Bolivien) = Cambio sociopol\u00edtico y conciencia ling\u00fc\u00edstica: Biling\u00fces quechua-castellanos en la regi\u00f3n periurbana de Cochabamba (Bolivia)<\/p>\n
Autor(es):<\/strong> Hentschel, Jurek<\/p>\n
Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Frankfurt: Peter Lang. 2013. 154 p. (Idioma: Alem\u00e1n)<\/p>\n
Donaci\u00f3n de: <\/strong>Jurek Hentschel<\/p>\n
Descriptores:<\/strong> <ACTITUDES LING\u00dc\u00cdSTICAS> <USO DE LENGUAS EN COCHABAMBA> <CONFLICTO LING\u00dc\u00cdSTICO> <BILING\u00dcISMO QUECHUA-CASTELLANO> <INVESTIGACI\u00d3N SOCIOLING\u00dc\u00cdSTICA><\/p>\n
Resumen: <\/strong>El documento, escrito en alem\u00e1n, analiza el conflicto ling\u00fc\u00edstico del pa\u00eds a la luz de las recientes transformaciones sociopol\u00edticas y de la pol\u00edtica educativa y ling\u00fc\u00edstica actual. El prop\u00f3sito de la investigaci\u00f3n cualitativa socioling\u00fc\u00edstica es mostrar el efecto de los procesos de transformaci\u00f3n pol\u00edtica sobre la lengua quechua: \u00bfpueden influir positivamente en su futuro incierto?<\/p>\n
En el centro del estudio est\u00e1 el an\u00e1lisis de las actitudes ling\u00fc\u00edsticas y del uso individual y social de las lenguas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
C\u00f3digo: L\u20132.1.7\u201387 T\u00edtulo: Perspectivas Cr\u00edticas: Leer y escribir en la Educaci\u00f3n Superior Autor(es): Silgado Ramos, Alex, comp.; Guerrero Rivera, Javier, comp. Bogot\u00e1. Universidad Libre Datos de edici\u00f3n: Bogot\u00e1: Universidad Libre. 2013. 257 p. Donaci\u00f3n de: Soledad Guzm\u00e1n<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14],"tags":[51],"class_list":["post-243","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-linguistica","tag-sociolinguistica-gramatica-pueblos-indigenas-lenguaje-en-educacion-superior-bilinguismo-ensenanza-de-linguistica-quechua"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/243","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=243"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/243\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":252,"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/243\/revisions\/252"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=243"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=243"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=243"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}