{"id":242,"date":"2014-08-22T12:14:04","date_gmt":"2014-08-22T16:14:04","guid":{"rendered":"http:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/?p=242"},"modified":"2014-08-22T12:14:04","modified_gmt":"2014-08-22T16:14:04","slug":"libros-nuevos-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/biblioteca.proeibandes.org\/?p=242","title":{"rendered":"Libros nuevos: Educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

\"009<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L\u20131.1\u201324<\/p>\n

T\u00edtulo:<\/strong> Vygotski y las ciencias humanas<\/p>\n

Autor(es):<\/strong> \u00c1greda Maldonado, Roberto<\/p>\n

Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Cochabamba: Kipus. 2012. 202 p.<\/p>\n

Descriptores:<\/strong> <VYGOTSKI> <VIGOTSKY> <BIOGRAF\u00cdA> <CARACTER\u00cdSTICAS DE SU OBRA> <TEOR\u00cdA \u2013 PEDAGOG\u00cdA> <TEOR\u00cdA \u2013 DID\u00c1CTICA> <PSICOLOG\u00cdA DE LAS BELLAS ARTES> <DEFECTOLOG\u00cdA> <LING\u00dc\u00cdSTICA> <COMUNICACI\u00d3N> <ANTROPOLOG\u00cdA> <FILOSOF\u00cdA VYGOTSKIANA> <ESCUELA HIST\u00d3RICO\u2013CULTURAL><\/p>\n

Resumen:<\/strong> El autor muestra en esta publicaci\u00f3n los hallazgos esenciales de los aportes vygotskianos a la Pedagog\u00eda y Did\u00e1ctica, Psicolog\u00eda de las Bellas Artes (Psicolog\u00eda de la imaginaci\u00f3n y creatividad y Psicolog\u00eda del Arte), Defectolog\u00eda, Psicolog\u00eda, Ling\u00fc\u00edstica, Comunicaci\u00f3n y Antropolog\u00eda.<\/p>\n

La teor\u00eda del desarrollo hist\u00f3rico\u2013cultural del ser humano comprende leyes, principios, hip\u00f3tesis y conceptos que son el plato fuerte de esta obra. Se citan fragmentos de cartas y estudios testimoniales de Vigotsky y de los vygotskianos. Adem\u00e1s de t\u00e9cnicas sintetizadoras y un glosario excepcionalmente importantes para comprender al genio de Gomel.<\/p>\n

Sin embargo, el n\u00facleo central de este libro radica en un conjunto de aportes epistemol\u00f3gicos a las Ciencias Humanas que apuntan al cambio intelectual de la comunidad acad\u00e9mica de todos los ciclos y niveles educativos en pa\u00edses con crisis en educaci\u00f3n como Bolivia, dentro de una concepci\u00f3n materialista dial\u00e9ctica del proceso social de transformaci\u00f3n econ\u00f3mica, social, pol\u00edtica y cultural como legado intelectual hist\u00f3rico de Vygotski y sus seguidores, que el autor de este libro lo asume como un desaf\u00edo te\u00f3rico, epistemol\u00f3gico y pr\u00e1ctico definitivo.<\/p>\n

\n

\"014<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L\u20132.1\u2013350<\/p>\n

T\u00edtulo:<\/strong> \u00a1La escuela me tiene podrido! Digo, dicen, decimos….<\/p>\n

Autor(es):<\/strong> Siciliani, Roberto<\/p>\n

Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Cochabamba: Kipus. 2012. 221 p.<\/p>\n

Descriptores:<\/strong> <CR\u00cdTICA A LA ESCUELA> <DEFINICIONES DE ESCUELA> <TEST DE VERACIDAD Y CONFIANZA (TVC)> <MUNDO ESCOLAR> <PADRES, ALUMNOS Y PROFESORES> <PEDAGOG\u00cdA DEL ESFUERZO> <APRENDER A ENSE\u00d1AR> <CONVENTILLO ESCOLAR> <MALESTAR DOCENTE> <BUITRES ESCOLARES> <CRANEOPLASTIA ESCOLAR> <CR\u00cdTICA CON HUMOR><\/p>\n

Resumen: <\/strong>El autor es bastante claro: \u201cs\u00f3lo voy a decirles lo que me tiene podrido de la escuela y en consecuencia las cosas que me tienen podrido de m\u00ed y de los detalles que d\u00eda a d\u00eda nos agobian\u201d.<\/p>\n

Con un estilo humor\u00edstico, a la vez que cr\u00edtico, el libro nos presenta una serie de reflexiones acerca de la instituci\u00f3n educativa tradicional por excelencia: la escuela; y con ella, de los dispositivos de los que hace uso y de los que la usan. Padres, alumnos, profesores, la sociedad en general, todos estamos involucrados en el proceso escolar y sin embargo, parecemos divorciados de \u00e9l, delegando una tarea tan fundamental como es la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes a instituciones que continuamente se ven rebasadas por las exigencias externas y sus propias limitaciones internas.<\/p>\n

La vida social al interior de la escuela, la interacci\u00f3n entre sus actores, los sentimientos y desencuentros generados, los problemas t\u00edpicamente identificados y los no tanto.<\/p>\n

\n

\"015<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L\u20134.0\u201310<\/p>\n

T\u00edtulo:<\/strong> Aprendizajes significativos mediante el uso estrat\u00e9gico de los mentefactos<\/p>\n

Autor(es):<\/strong> Vaca Cu\u00e9llar, Luis Alberto<\/p>\n

Chuquisaca. Universidad Mayor, Real y Pontificia San Francisco Xavier. Centro de Estudios de Postgrado e Investigaci\u00f3n (CEPI)<\/p>\n

Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Cochabamba: Colorgraf Rodr\u00edguez. 2009. 193 p.<\/p>\n

Descriptores:<\/strong> <APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO> <FACTORES FACILITADORES> <APRENDIZAJE POR RECEPCI\u00d3N SIGNIFICATIVA> <CAMBIO NEURONAL> <APRENDIZAJE MEMOR\u00cdSTICO> <LENGUAJE Y APRENDIZAJE> <PERSPECTIVA DE PIAGET> <METACOGNICI\u00d3N> <ENSE\u00d1ANZA DE FILOSOF\u00cdA> <MENTEFACTOS Y PEDAGOG\u00cdA CONCEPTUAL> <TEOR\u00cdA DE LAS SEIS LECTURAS> <MENTEFACTOS CONCEPTUALES> <VELOCIDAD Y COMPRENSI\u00d3N LECTORA> <EVALUACI\u00d3N DIAGN\u00d3STICA> <SEIS NIVELES DE COMPETENCIAS LECTORAS> <INSTRUMENTOS COGNITIVOS> <USO ESTRAT\u00c9GICO DE MENTEFACTOS><\/p>\n

\n

\"038<\/a>C\u00f3digo:<\/strong> L-2.0.2-46<\/p>\n

T\u00edtulo:<\/strong> Estudios sobre Historia de la Educaci\u00f3n Latinoamericana: De la Colonia a nuestros d\u00edas<\/p>\n

Autor(es):<\/strong> Soto Arango, Diana, ed.<\/p>\n

Universidad Pedag\u00f3gica y Tecnol\u00f3gica de Colombia. Doctorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n<\/p>\n

Datos de edici\u00f3n:<\/strong> Tunja, Boyac\u00e1: Universidad Pedag\u00f3gica y Tecnol\u00f3gica de Colombia – Secci\u00f3n Publicaciones. 2000. v. 5 – Colecci\u00f3n \u00abActas Memorias RUDECOLOMBIA\u00bb, 351 p.<\/p>\n

Descriptores:<\/strong> <HISTORIA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS> <HISTORIA DE LA POL\u00cdTICA EDUCATIVA Y DE LA SOCIEDAD LATINOAMERICANA> <HISTORIA DE LAS IDEAS Y MOVIMIENTOS PEDAG\u00d3GICOS> <LA ESCUELA NUEVA Y ACTIVA EN AM\u00c9RICA LATINA> <CONCLUSIONES DEL I CONGRESO IBEROAMERICANO DE DOCENTES E INVESTIGADORES EN HISTORIA DE LA EDUCACI\u00d3N EN AM\u00c9RICA LATINA><\/p>\n

\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 1<\/pre>\n
Casado Arboni\u00e9s, Manuel: \u201cLa presencia de la Universidad de Alcal\u00e1 en el Nuevo Reino de Granada: Santa Fe de Bogot\u00e1 en la carrera administrativa de algunos universitarios alcalainos (\u00c9poca Colonial)\u201d, pp. 17-26<\/address>\n
<ORIGEN DE LOS ARZOBISPOS SANTAFERE\u00d1OS> <ESTUDIOS UNIVERSITARIOS> <GRADOS Y DOCENCIA> <MICROBIOGRAF\u00cdAS DE LOS ARZOBISPOS DE SANTA FE DE BOGOT\u00c1> <COLOMBIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 2<\/pre>\n
Fern\u00e1ndez Heres, Rafael: \u201cLa educaci\u00f3n como un recurso estrat\u00e9gico pol\u00edtico-religioso de la conquista y evangelizaci\u00f3n de las Indias\u201d, pp. 27-31<\/address>\n
<REFLEXI\u00d3N> <POL\u00cdTICA INDIANA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 3<\/pre>\n
Guti\u00e9rrez Rodr\u00edguez, V\u00edctor: \u201cHacia una tipolog\u00eda de los colegios coloniales\u201d, pp. 33-42<\/address>\n
<COLEGIOS EN LA COLONIA> <ESCUELA EN LA COLONIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 4<\/pre>\n
Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez, Enrique: \u201cLas fuentes mexicanas y espa\u00f1olas para el estudio de la universidad colonial\u201d, pp. 43-49<\/address>\n
<UNIVERSIDAD COLONIAL><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 5<\/pre>\n
Leal, Ildefonso: \u201cEl primer colegio de ni\u00f1as educandas de Venezuela en el siglo XVIII\u201d, pp. 51-60<\/address>\n
<EDUCACI\u00d3N DE LA MUJER> <COLONIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 6<\/pre>\n
Lucena Salmoral, Manuel: \u201cLa educaci\u00f3n en Quito durante el periodo tardicolonial\u201d, pp. 61-69<\/address>\n
<EDUCACI\u00d3N EN EL REINO DE QUITO> <FUNDACI\u00d3N DE LA UNIVERSIDAD><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 7<\/pre>\n
Soto Arango, Diana: \u201cLas universidades de Am\u00e9rica colonial en el siglo XVIII\u201d, pp. 71-94<\/address>\n
<EDUCACI\u00d3N SUPERIOR EN LA COLONIA> <UNIVERSIDADES COLONIALES> <ENSE\u00d1ANZA ILUSTRADA> <UNIVERSIDADES DE M\u00c9XICO, SANTA FE Y LIMA> <REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD DE M\u00c9XICO> <COLEGIOS MAYORES Y UNIVERSIDADES DE SANTA FE> <UNIVERSIDAD DE SAN MARCOS DE LIMA> <UNIVERSIDAD DE C\u00d3RDOBA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 8<\/pre>\n
Bazant, M\u00edlada: \u201cEl apego a la ley: las academias pedag\u00f3gicas en el entorno mexiquense\u201d, pp. 97-104<\/address>\n
<ACADEMIAS PEDAG\u00d3GICAS> <UNIFORMIDAD EN LA EDUCACI\u00d3N> <PRESIDENCIA DE PORFIRIO D\u00cdAZ><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 9<\/pre>\n
Carvajal, Leonardo: \u201cLos maestros venezolanos durante el gomecismo: Roles y perfiles socio-pol\u00edticos\u201d, pp. 105-113<\/address>\n
<VIOLENCIA POL\u00cdTICA> <PARTICIPACI\u00d3N POL\u00cdTICA DE MAESTROS><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 10<\/pre>\n
Carretero Garc\u00eda, M\u00aa. del Carmen: \u201cPol\u00edtica educativa de la restauraci\u00f3n en Puerto Rico. La ense\u00f1anza secundaria (1874-1882)\u201d, pp. 115-122<\/address>\n
<POL\u00cdTICA EDUCATIVA> <LEY MOYANO 1857> <ENSE\u00d1ANZA SECUNDARIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 11<\/pre>\n
Clemente, Isabel: \u201cEducaci\u00f3n y conflicto: Una propuesta te\u00f3rica para la historia de la educaci\u00f3n\u201d, pp. 123-129<\/address>\n
<SAN ANDR\u00c9S Y PROVIDENCIA> <CONFLICTOS > <POL\u00cdTICA EDUCATIVA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 12<\/pre>\n
Cucuzza, H\u00e9ctor Rub\u00e9n: \u201cPeronismo y educaci\u00f3n (1943-1955)\u201d, pp. 131-143<\/address>\n
<HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACI\u00d3N> <PRIMER PERONISMO> <POL\u00cdTICA EDUCATIVA DEL PERONISMO><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 13<\/pre>\n
Fischel, Astrid: \u201cPol\u00edtica y educaci\u00f3n en Costa Rica\u201d, pp. 145-152<\/address>\n
<ESTILO POL\u00cdTICO DE COSTA RICA> <EDUCACI\u00d3N><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 14<\/pre>\n
Gonzalbo Aizpuru, Pilar: \u201cEducaci\u00f3n femenina y cultura criolla\u201d, pp. 153-159<\/address>\n
<EDUCACI\u00d3N DE MUJERES> <IDEAL FEMENINO> <CULTURA TRADICIONAL><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 15<\/pre>\n
Ospina, Armando; Saldarriaga, Oscar; Saenz, Javier: \u201cInspecci\u00f3n m\u00e9dico escolar y escuela defensiva en Colombia 1905-1936\u201d, pp. 161-168<\/address>\n
<INSPECCI\u00d3N ESCOLAR> <ENSE\u00d1ANZA ALCOH\u00d3LICA> <EL M\u00c9DICO ESCOLAR> <LA ESCUELA DEFENSIVA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 16<\/pre>\n
Ricardo Garcell, Yolanda: \u201cEl modelo educativo cubano: sus relaciones con la cultura\u201d, pp. 169-178<\/address>\n
<SIGLO XIX> <SUBSISTEMA DE ENSE\u00d1ANZA PREESCOLAR> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N GENERAL POLIT\u00c9CNICA Y LABORAL> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N T\u00c9CNICA Y PROFESIONAL> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N Y PERFECCIONAMIENTO DEL PERSONAL PEDAG\u00d3GICO> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N SUPERIOR> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N DE ADULTOS> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N ESPECIAL> <SUBSISTEMA DE EDUCACI\u00d3N EXTRAESCOLAR><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 17<\/pre>\n
Vergara, Javier: \u201cLa educaci\u00f3n en la colecci\u00f3n de c\u00e9dulas reales dirigidas a la Audiencia de Quito entre 1538-1660\u201d, pp. 179-190<\/address>\n
<C\u00c9DULAS REALES> <DIMENSI\u00d3N EVANGELIZADORA DE LA OBRA COLONIAL> <DIFICULTADES DEL PROCESO EDUCATIVO Y MISIONAL> <EL TEMA DE LA LENGUA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 18<\/pre>\n
Gato, Purificaci\u00f3n: \u201cEl contexto social en el Proyecto Educativo Albertiano, 1785-1805\u201d, pp. 193-205<\/address>\n
<JOS\u00c9 ANTONIO DE SAN ALBERTO> <MOVIMIENTO ILUSTRADO> <IDEARIO EDUCATIVO ALBERTIANO> <ESCUELA Y FACTORES SOCIALES> <EDUCACI\u00d3N DE LA MUJER> <PROYECTO EDUCATIVO ALTERTIANO EN CHARCAS><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 19<\/pre>\n
Herrera, Mar\u00eda Cecilia; Low, Carlos: \u201cLos intelectuales espa\u00f1oles de 1930 a 1950 en Colombia\u201d, pp. 207-213<\/address>\n
<INTELECTUALES> <FUNDACI\u00d3N DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR> <EXILIADOS><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 20<\/pre>\n
Huerta Mart\u00ednez, Angel: \u201cInfluencias pedag\u00f3gicas europeas en Cuba en el siglo XIX\u201d, pp. 215-225<\/address>\n
<INFLUENCIAS PEDAG\u00d3GICAS EUROPEAS> <LUZ Y CABALLERO> <CLASE NORMAL DEL INSTITUTO CUBANO><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 21<\/pre>\n
N\u00fa\u00f1ez, Violeta: \u201cLos albores del sistema educativo argentino: una lectura de las memorias de Nicol\u00e1s Avellaneda\u201d, pp. 227-238<\/address>\n
<MINISTRO NICOL\u00c1S AVELLANA> <PRESIDENCIA DE SARMIENTO> <DISCURSOS PEDAG\u00d3GICOS><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 22<\/pre>\n
Andr\u00e9s-Lasheras, Jes\u00fas: \u201cIdeas pedag\u00f3gicas en Caracas a fines de la colonia\u201d, pp. 239-244<\/address>\n
<CR\u00cdTICAS A LA EDUCACI\u00d3N COLONIAL> <VALORES RELIGIOSOS Y EDUCACI\u00d3N><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 23<\/pre>\n
L\u00e9rtora Mendoza, Celina: \u201cLa discusi\u00f3n sobre la gravitaci\u00f3n universal en la ense\u00f1anza rioplatense. Siglo XVIII\u201d, pp. 245-256<\/address>\n
<F\u00cdSICA EN LOS CENTROS AMERICANOS> <TEOR\u00cdA DE NEWTON> <VERTIENTES FILOS\u00d3FICAS> <GRAVEDAD><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 24<\/pre>\n
Marsiske, Renate: \u201cEl movimiento de autonom\u00eda universitaria de 1929 en M\u00e9xico en su contexto latinoamericano\u201d, pp. 257-262<\/address>\n
<MOVIMIENTO DE REFORMA UNIVERSITARIA> <AM\u00c9RICA LATINA> <UNIVERSIDAD – ESTADO – SOCIEDAD> <AUTONOM\u00cdA UNIVERSITARIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 25<\/pre>\n
Ruiz, Gustavo Adolfo: \u201cPrimer congreso pedag\u00f3gico venezolano 1895\u201d, pp. 263-269<\/address>\n
<DOCTRINA DEL CONGRESO> <EDUCACI\u00d3N VENEZOLANA> <ORGANIZACI\u00d3N> <DESARROLLO> <CONCLUSI\u00d3N Y CONSECUENCIAS><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 26<\/pre>\n
Caicedo Escudero, Jaime: \u201cLa escuela nueva y activa en Am\u00e9rica Latina: Influencia de Dewey en las reformas educacionales de Chile 1927 y 1945\u201d, pp. 273-280<\/address>\n
<INFLUENCIA PEDAG\u00d3GICA DE JOHN DEWEY> <EDUCACI\u00d3N CHILENA> <REFORMA EDUCACIONAL DE 1927> <RENOVACI\u00d3N GRADUAL DE LA EDUCACI\u00d3N SECUNDARIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 27<\/pre>\n
Campbell Esquivel, Juan Carlos: \u201cEl aporte did\u00e1ctico de Joan Bardina a la educaci\u00f3n chilena (1920-1930)\u201d, pp. 281-288<\/address>\n
<APORTE DE JOAN BARDINA> <EDUCACI\u00d3N CHILENA> <EDUCACI\u00d3N UNIVERSITARIA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 28<\/pre>\n
Dumar, Diana: \u201cLa escuela nueva en el Uruguay (1924-1930)\u201d, pp. 289-295<\/address>\n
<EDUCACI\u00d3N EN URUGUAY> <ESCUELA P\u00daBLICA> <M\u00c9TODO DECROLY><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 29<\/pre>\n
Molero Pintado, Antonio; Pozo Andr\u00e9s, Ma. del Mar: \u201cPol\u00edtica educativa hispanoamericana en el bolet\u00edn de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza (1877-1907)\u201d, pp. 297-312<\/address>\n
<BOLET\u00cdN DE LA INSTITUCI\u00d3N LIBRE DE ENSE\u00d1ANZA> <N\u00daCLEOS TEM\u00c1TICOS> <EL BILE> <AN\u00c1LISIS DE LIBROS RECIBIDOS POR BILE> <CLASIFICACI\u00d3N><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 30<\/pre>\n
M\u00fcller de Ceballos, Ingrid: \u201cLa misi\u00f3n pedag\u00f3gica alemana de 1924 en Colombia\u201d, pp. 313-322<\/address>\n
<MISI\u00d3N PEDAG\u00d3GICA ALEMANA EN COLOMBIA> <AMBIENTE POL\u00cdTICO EN COLOMBIA> <AMBIENTE POL\u00cdTICO EN ALEMANIA> <CONSTITUCI\u00d3N DE WEIMAR> <CONSTITUCI\u00d3N DE COLOMBIA> <INNOVACIONES EDUCATIVAS> <RELACI\u00d3N ESTADO-IGLESIA> <APORTES A LA EDUCACI\u00d3N COLOMBIANA><\/address>\n
\u00d8\u00a0 Art\u00edculo 31<\/pre>\n
Negr\u00edn Fajardo, Olegario: \u201cLa influencia de la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza de Espa\u00f1a en el Gimnasio Moderno de Bogot\u00e1\u201d, pp. 323-337<\/address>\n
<INSTITUCI\u00d3N LIBRE DE ENSE\u00d1ANZA – ILE> <CONTEXTO HIST\u00d3RICO> <ESCUELA NUEVA ESPA\u00d1OLA> <GIMNASIO MODERNO> <PIONERO DE LA ESCUELA NUEVA EN LATINOAM\u00c9RICA><\/address>\n
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